Erken Dönemde Otokontrolü Öğretmek.
Genç öğrencilerin doğal, bedensel ritimlerini aktif hale getirmek, sinir sistemlerini düzenlemelerine ve öğrenmeye hazırlanmalarına yardımcı olur.
Olumsuz çocukluk deneyimleri (ACE) olan çocuklar için, Ortak/eşli Düzenleme öğretimin kalbi ve disiplinidir. Bu çocukların, yeni stratejilerini öğrenmeden ve seçimlerinin ve kararlarının sonuçlarını anlayabilmeden önce sinir sistemlerini düzenleyen yardıma ihtiyaçları vardır.
Öğrencilerimize başarılı olmak için ihtiyaç duydukları okuma veya matematik becerilerini öğretmekten çekinmiyoruz ve duygusal ve davranışsal beceriler farklı olmamalı. ACE’leri olan öğrenciler, dürtü kontrolü ve duygusal düzenleme konusunda çok az deneyime sahip okula gelebilirler. Dikkatli davranarak mücadele edebilirler. Bunlar, öğrencilerimizin akademik, sosyal ve duygusal olarak başarılı olmaları gereken yönetici işlev beceri setleridir.
Burada açıklanan stratejiler, disiplin ve katılım için Müdahale modelinde Tier One stratejileridir. Ortak/Eşli-düzenleme tüm öğrenciler için faydalıdır ve bu beyin-uyumlu önleyici stratejiler tüm öğrencilerin cevaplarını düzenlemede ve ilişkilerini geliştirmede yardımcı olur. Prosedürlerimizin, rutininizin, sabah toplantılarının ve zil çalışmasının bir parçası olabilirler, gün boyunca tüm geçişleri kolaylaştırırlar.
Genç Öğrencilerin Sorumluluklarını Düzenlemek için Yardım Stratekileri.
1. Ritme dahil edin.
Kalplerimiz ritimlerde atıyor, uyuyor ve ritimlerde yaşıyoruz ve nefesimizin sinir sistemlerimizi düzenleyebilecek bir ses uyumu var. Bu ritimler eksik olduğunda, duyu ve motor sistemlerimiz tehlikeye girebilir.
Çalıştığım merkezde, dinlenme hareketlerini veya dinlenme zamanlarını veya geçişler sırasında hareketlerini modelliyoruz. Çocuklar, yumuşak müziğe ya da sessiz bir sesteki seslere geri dönerken öğretmenleri takip ediyorlar. Bu sallanan alıştırmalar, çocukların sessiz kalmalarına ve sessizliğe tekrar odaklanmasına ya da sessizliğe hazırlanmasına yardımcı olur.
Çocukların boya sopaları veya trampet sopaları kullanarak bir lider tarafından belirlenen deseni taklit ederek ritmi yakalamasını sağlıyoruz. Bu davulu yumuşaktan yüksek sesle, hızlıca yavaşça değiştirebilir ve hatta davul çalarken vücudumuzu hareket ettirebiliriz.
Çocuklar ayrıca bir müzik parçasının ritmini dinleyebilir ve rengin görsel ve farklı boyutlardaki şekilleriyle nasıl hayal edip hayal ettiklerini çizmek için boya kalemlerini kullanabilirler.
2. Öğrencilerin duyusal banyo yapmasını sağlayın.
Bu bir favori derstir. Sabahları, odanın bir alanında kendi banyo lifleri, geniş bir plaj havlusu ve bir losyon tüpü ile üç veya dört çocuk bir grup topladık. Öğrenciler liflerini alabilir, kollarını ve bacaklarını bastırarak fırçalayıp temizleyebilirler veya duyusal banyo yapmak için bir yetişkin seçebilirler.
Bu aktiviteyi bir küvete adım gibi yaparak modelliyorum. Sonra oturup “Beyin Banyosu, Beyin Banyosu, Beyin Banyosu, / Bizi _____” hissetmemize yardımcı olacak bir beyin banyosu alıyoruz. duygu: mutlu, kabarcıklı, taze, temiz, huzurlu, vb. Lif ile yukarı ve aşağı kollarımızı ve bacaklarımızı lifledikten sonra, dikkatlice küvetin dışına çıkmış gibi davranıyoruz.
Her seferinde, her çocuğa, ileri geri ya da ileriye veya bir taraftan öteki tarafa doğru sallanıp ve şarkı söylemeye devam ederken, plaj havlusuna sıkıca sarıyoruz. Bu kez kuruma ve güne hazır hissetme hakkında şarkı söylüyoruz. Öğrenciler daha sonra, öğrenme günlerine girdikleri sırada üç derin nefes alarak bölgeden ayrılmadan önce ellerinde bir el masajı yaptırmayı tercih edebilirler.
Her seferinde, her çocuğa, ileri geri ya da ileriye doğru sallanan ve şarkı söylemeye devam ederken, plaj havlusuna sıkıca sarıyoruz. Bu kez kuruma ve güne hazır hissetme hakkında şarkı söylüyoruz. Öğrenciler daha sonra, öğrenme günlerine girdikleri sırada üç derin nefes alarak bölgeden ayrılmadan önce ellerinde bir el masajı yaptırmayı tercih edebilirler.
Bu küçük çocukların duyusal ve motor sistemlerini ele almak, onların sinir sistemini düzenlemelerine yardımcı olur, böylece öğrenme gerçekleşebilir.
3. Daire oluşturup şarkı söylemeyi kullanın.
Vücudumuzun ritimleri ve duyuları ile çalışan desenli, tekrarlayıcı etkinlikler, çocuğun sinir sistemine yatıştırıcıdır. Tibet şarkı çemberi, sabah ki etkinliklerimizin bir parçasıdır – öğrenciler, bu çemberin yarattığı sesi dinler ve biz de bu sesi eşleştirmeye çalışırız.
https://youtu.be/CK6z9dIE-bA
Bunu üç derin nefes alarak takip ederiz ve sonra çember ve sesi eşleştirmeye ve nefeslerimizi beş veya altı uzun solukluğa kadar artırmaya devam ediyoruz. Bazen çemberde oynarız ve öğrenciler gözlerini kapatırlar ve sesi duymayana kadar dinlerler. Bu olduğunda ellerini havaya kaldırırlar.
Bazı çocuklar bu seslere duyarlı olabilir. Bu nedenle, her çocuğun yanıtına dikkat etmek ve gerektiğinde bu etkinliği ayarlamak önemlidir.
4.Çizgilerde yürüyün.
Hareket ve nefes sinir sistemini sakinleştirir. Çocukların izlediği, koştukları, gezintikleri veya belirtildiği gibi atladıkları çeşitli ayak işleri ve hayvan yürüyüşleriyle renkli çizgiler, şekiller ve labirentlere ayarlanabilir labirent oluşturduk. Örneğin mor çizgi boyunca yengeç yürüyüşünü modelliyoruz ve sonra öğrenciler takip ediyor. Öğrenciler bu alıştırmayı yönetmeyi ve genellikle taklit ettiğimiz hareket kalıplarını tasarlamayı severler.
Bu düzenleme stratejisi, öğrencilerin denge , kaba ve ince motor becerilerine derinlemesine bir bakış sunuyor. Aynı zamanda onların hayal kırıklıklarını ve hareketlerini yönlendirerek hatalara nasıl tepki verdiklerini de görebiliyoruz.
Paylaşmak Güzeldir.
Kaynak İçin Tıklayınız
[…] Çocuklarımıza Erken Dönemde Otokontrolü Öğretmek ile makalemizdende faydalanabilirsiniz […]